Tweet
كيف تتجلى صعوبات التعلم؟
كيف تتجلى صعوبات التعلم ؟
تتميز الصعوبات التعليمية في كونها مشكلات متفاوتة في الشدة ومختلفة في الطبيعة
ولا يجمع بينهما شيء معين فما يظهر عليه الصعوبة في مجال ما قد لا يظهر في مجال آخر.
لذلك يصعب تصنيف هذه الصعوبات إلى مجموعات متمايزة
ولكن هناك مجموعة من العناصر المشتركة يمكن اعتمادها نقاطاً أساسية في تميز صعوبات التعلم, لذا تم إيجاد معنى
(سلوك غير تكيفي) حيث أنه هناك فرق بين قدرة الطفل التعليمية ومستوى تحصيله الحقيقي
وان قدراته الخاصة لا تتطور جميعها بنفس المستوى
ولا تكون متدنية في جميع الموضوعات فالصعوبة في القراءة مثلا يمكن أن يعوض عنها جيدا في الرياضيات وهذه الصعوبات
الناجمة عن قصور في قدرة الدماغ على القيام بوظائفه الكاملة وما يقدم لهم يختلف عما يقدم للطلبة العاديين لهذا ينشأ لدى هؤلاء الأطفال سلوك غير تكيفي ينشأ من الإحباطات التي تعترض طريق نجاحهم مثل النشاط المفرط, التسرع, الانزواء, التشتت.. بما يجعلهم قليلي الاستيعاب للمعلومة لفترة طويلة لهذا ينسون تهجئة الكلمات.
ومن حيث الفترة الممكنة لنشأة عملية الصعوبات التعليمية فمن الممكن أن تكون في جميع الأعمار الزمنية وفي مختلف المستويات الصفية ولكن تزداد من الأعمار ما بين 6-9 سنوات وتتراجع الأعداد بعد سن 13 عام. ففي المرحلة الابتدائية يبدو فيه العدد الأكبر من ذوي الصعوبات ويصاحبه الفشل الدراسي وعدم القدرة على التركيز ويتجلى هذا في إمساكه غير الصحيح للقلم ورداءة الخط.. وتتبعه المرحلة الإعدادية بتكرار الفشل والرسوب بسبب صعوبة المنهاج فيحدث تسرب كبير ومنهم من يتوقف نموهم التعليمي عند مستويات لا تتجاوز الصف الرابع عندها يكونون في مرحلة الأول الثانوي.
إن تحديد نسبة انتشار الصعوبات صعب لأن ذلك مختلف حسب الأساليب المستخدمة في التشخيص ونجدها تتراوح في بعض الدراسات 1%-3% وفي بعضها 7%-8%. وما يفسر في ازدياد هذه النسبة إلى جملة أسباب منها ازدياد هذه النسبة إلى جملة أسباب منها ازدياد الوعي على صعوبات التعلم وتحسين أساليب التشخيص.
وما يجدر الانتباه إليه أن نسبة الذكور تبلغ أربعة أمثال الإناث ويرجع ذلك إلى تأخرهم في النضج عن الإناث والى عوامل ثقافية وهو ما يظهر على الذكور من سلوك عدواني متعب للأهل بينما تميل الإناث إلى عدم التعبير عن هذه المشاعر, ولا ننسى ما للعوامل الاجتماعية والتقاليد واهتمام الأسرة بتعليم الذكور على حساب الإناث.
ومن أشكال صعوبات التعليم:ـ
• صعوبات الإدراك البصري: لا يحسنون فهم ما يرون لا لضعف قدرتهم على الرؤية ولكن للأسلوب الذي تعالج به أدمغتهم ويمتد إلى الصفوف الابتدائية الأولى فهم يتعلمون ببطء شديد ويجدون صعوبة في النسخ والخلط بين الحروف وصعوبة تذكر قواعد الإملاء. وتختلف طبيعة التعامل معهم حسب شدة الصعوبة والعمر وهم يتعلمون أفضل بواسطة السمع ويحتاجون إلى المواد المحسوسة والمجسات.
• صعوبات الإدراك السمعي: وتظهر في أكثر من جانب منها ضعف الذاكرة السمعية وعدم الانتباه أثناء الدرس والصعوبة في تذكير المعلومات الشفهية وعدم الإجابة على الأسئلة فنلجأ إلى استخدام الألعاب والنشاطات وإشراكه في المناقشة والقراءة وبصوت مرتفع.
• صعوبة المهارات الحركية الدقيقة: وتتجلى بالكتابة بشكل غير واضح وحروفهم غامضة تبرز أثر الضغط الزائد على القلم مع كثرة المحو وعدم وجود مسافات مناسبة بين الكلمات والصعوبة في الحفاظ على حجم واحد للحروف ويمكن أن نساعد هؤلاء بالتوجه والممارسة والتدريب أو وجود وسائل بديلة لعمل واجباتهم كأن يكون شفوياً.
وتكون أسباب صعوبات التعلم إما مكتسبة قبل الولادة كنقص الوزن أو بعد الولادة كالحمى المرتفعة والتهاب السحايا أو أثناء الولادة كصعوبة الولادة مثلا وقد تلعب العوامل الوراثية دوراً أيضا, 60% من ذوي الصعوبات التعليمية ينحدرون من اسر يعاني فيها احد الوالدين أو الأخوةصعوبات مشابهة و25% من الأجداد والأعمام, وللبيئة دور أيضا لما للأطعمة وما يضاف إليها من عناصر منكهة أو ملونة
تتميز الصعوبات التعليمية في كونها مشكلات متفاوتة في الشدة ومختلفة في الطبيعة
ولا يجمع بينهما شيء معين فما يظهر عليه الصعوبة في مجال ما قد لا يظهر في مجال آخر.
لذلك يصعب تصنيف هذه الصعوبات إلى مجموعات متمايزة
ولكن هناك مجموعة من العناصر المشتركة يمكن اعتمادها نقاطاً أساسية في تميز صعوبات التعلم, لذا تم إيجاد معنى
(سلوك غير تكيفي) حيث أنه هناك فرق بين قدرة الطفل التعليمية ومستوى تحصيله الحقيقي
وان قدراته الخاصة لا تتطور جميعها بنفس المستوى
ولا تكون متدنية في جميع الموضوعات فالصعوبة في القراءة مثلا يمكن أن يعوض عنها جيدا في الرياضيات وهذه الصعوبات
الناجمة عن قصور في قدرة الدماغ على القيام بوظائفه الكاملة وما يقدم لهم يختلف عما يقدم للطلبة العاديين لهذا ينشأ لدى هؤلاء الأطفال سلوك غير تكيفي ينشأ من الإحباطات التي تعترض طريق نجاحهم مثل النشاط المفرط, التسرع, الانزواء, التشتت.. بما يجعلهم قليلي الاستيعاب للمعلومة لفترة طويلة لهذا ينسون تهجئة الكلمات.
ومن حيث الفترة الممكنة لنشأة عملية الصعوبات التعليمية فمن الممكن أن تكون في جميع الأعمار الزمنية وفي مختلف المستويات الصفية ولكن تزداد من الأعمار ما بين 6-9 سنوات وتتراجع الأعداد بعد سن 13 عام. ففي المرحلة الابتدائية يبدو فيه العدد الأكبر من ذوي الصعوبات ويصاحبه الفشل الدراسي وعدم القدرة على التركيز ويتجلى هذا في إمساكه غير الصحيح للقلم ورداءة الخط.. وتتبعه المرحلة الإعدادية بتكرار الفشل والرسوب بسبب صعوبة المنهاج فيحدث تسرب كبير ومنهم من يتوقف نموهم التعليمي عند مستويات لا تتجاوز الصف الرابع عندها يكونون في مرحلة الأول الثانوي.
إن تحديد نسبة انتشار الصعوبات صعب لأن ذلك مختلف حسب الأساليب المستخدمة في التشخيص ونجدها تتراوح في بعض الدراسات 1%-3% وفي بعضها 7%-8%. وما يفسر في ازدياد هذه النسبة إلى جملة أسباب منها ازدياد هذه النسبة إلى جملة أسباب منها ازدياد الوعي على صعوبات التعلم وتحسين أساليب التشخيص.
وما يجدر الانتباه إليه أن نسبة الذكور تبلغ أربعة أمثال الإناث ويرجع ذلك إلى تأخرهم في النضج عن الإناث والى عوامل ثقافية وهو ما يظهر على الذكور من سلوك عدواني متعب للأهل بينما تميل الإناث إلى عدم التعبير عن هذه المشاعر, ولا ننسى ما للعوامل الاجتماعية والتقاليد واهتمام الأسرة بتعليم الذكور على حساب الإناث.
ومن أشكال صعوبات التعليم:ـ
• صعوبات الإدراك البصري: لا يحسنون فهم ما يرون لا لضعف قدرتهم على الرؤية ولكن للأسلوب الذي تعالج به أدمغتهم ويمتد إلى الصفوف الابتدائية الأولى فهم يتعلمون ببطء شديد ويجدون صعوبة في النسخ والخلط بين الحروف وصعوبة تذكر قواعد الإملاء. وتختلف طبيعة التعامل معهم حسب شدة الصعوبة والعمر وهم يتعلمون أفضل بواسطة السمع ويحتاجون إلى المواد المحسوسة والمجسات.
• صعوبات الإدراك السمعي: وتظهر في أكثر من جانب منها ضعف الذاكرة السمعية وعدم الانتباه أثناء الدرس والصعوبة في تذكير المعلومات الشفهية وعدم الإجابة على الأسئلة فنلجأ إلى استخدام الألعاب والنشاطات وإشراكه في المناقشة والقراءة وبصوت مرتفع.
• صعوبة المهارات الحركية الدقيقة: وتتجلى بالكتابة بشكل غير واضح وحروفهم غامضة تبرز أثر الضغط الزائد على القلم مع كثرة المحو وعدم وجود مسافات مناسبة بين الكلمات والصعوبة في الحفاظ على حجم واحد للحروف ويمكن أن نساعد هؤلاء بالتوجه والممارسة والتدريب أو وجود وسائل بديلة لعمل واجباتهم كأن يكون شفوياً.
وتكون أسباب صعوبات التعلم إما مكتسبة قبل الولادة كنقص الوزن أو بعد الولادة كالحمى المرتفعة والتهاب السحايا أو أثناء الولادة كصعوبة الولادة مثلا وقد تلعب العوامل الوراثية دوراً أيضا, 60% من ذوي الصعوبات التعليمية ينحدرون من اسر يعاني فيها احد الوالدين أو الأخوةصعوبات مشابهة و25% من الأجداد والأعمام, وللبيئة دور أيضا لما للأطعمة وما يضاف إليها من عناصر منكهة أو ملونة
.منقول.gif)
</B></I>